L’objectif du programme de recherche de la FÉMC est de:
« Préciser le processus et les éléments du Programme d’apprentissage basé sur la pratique (PABP) qui améliorent les connaissances des médecins et les amènent à apporter des changements dans leur pratique clinique »
Le premier projet de recherche financé par la FÉMC était le Better Prescribing Project (1998-2000) conçu pour évaluer l’efficacité du PABP en petit groupe. Cette étude a montré que les médecins qui utilisaient le processus d’apprentissage PABP en petit groupe avaient plus de chances de changer leur façon de prescrire (Herbert 2004; Wakefield 2003; Wakefield 2004).
Un programme formel de recherche a commencé en 2009 pour mieux soutenir la recherche. Actuellement, ce programme a plusieurs projets de recherche en cours menés par le personnel enseignant de la FÉMC ou en collaboration avec un certain nombre de chercheurs renommés en éducation médicale continue. Les sujets de ces recherches sont les suivants :
- la pratique réflexive
- les intentions de changer
- les communautés d’apprenants
- l’auto-évaluation
- la transposition des connaissances
- la mise en place de changements dans la pratique clinique
Ces projets de recherche seraient impossibles sans le soutien total et la participation bénévole des facilitateurs et des membres du PABP en petit groupe.
Les organismes suivants ont subventionné les projets revus par des pairs:
- Santé Canada
- SACME (Society for Academic Continuing Medical Education)
- Le Conseil médical du Canada
- Instituts de recherche en santé du Canada
Évaluation du programme
L’objectif des évaluations de notre programme consiste à déterminer l’efficacité du PABP ainsi que le niveau de satisfaction de nos membres qui y participent.
Les sondages expédiés aux participants et aux facilitateurs du PABP constituent des éléments clés au processus d’évaluation de ce programme. Ces sondages fournissent aux participants l’occasion de donner leur rétroaction sur une grande variété de sujets et de faire des suggestions pour permettre d’améliorer sans cesse ce programme.
Les membres ont aussi la possibilité d’évaluer chacun des modules de formation du PABP. Cette rétroaction est essentielle pour toute l’équipe de rédaction des modules, car elle nous aide à produire des modules qui répondent mieux aux besoins d’apprentissage des membres.
En plus de la rétroaction des membres, nous procédons régulièrement à une évaluation du programme et de notre organisation, et ce, à tous ses niveaux. Des évaluations auprès de tous les intervenants permettent de déterminer si nos objectifs éducatifs sont atteints et si notre programme évolue bien et demeure au faîte pour rencontrer les nouveautés en formation.
Les efforts déployés par le passé pour améliorer le programme se reflètent dans la croissance constante du nombre de membres et de leur degré de satisfaction (il faut noter que le format virtuel des séances en 2020 a influencé les notes données par les membres) :
Résultats des sondages auprès des membres :
| 2005 | 2010 | 2013 | 2018 | 2020* | |
| Expérience globale du Programme d’apprentissage PGBP; bonne ou excellente : | 89,7 % | 90,8 % | 95,2 % | 98,0 % | 87,4 % |
| Qualité d’interaction dans le groupe; bonne ou excellente : | 89,4 % | 92,9 % | 97,7 % | 98,7 % | 81,1 % |
| Qualité globale des modules; bonne ou excellente : | 80,5 % | 81,3 % | 88,3 % | 96,7 % | 97,0 % |
Publications
- Armson H, Wycliffe-Jones K, Mackay MP, Roder S. Academic Half-Days: Facilitated Small Groups to Promote Interactive Learning. Family medicine. 2020;52(1):53-64. PMID: 31914185
- Armson H, Roder S, Wakefield J, Eva KW. Toward Practice-Based Continuing Education Protocols: Using Testing to Help Physicians Update Their Knowledge. The Journal of Continuing Education in the Health Professions. 2020;40(4):248-56. PMID: 33284176 (2020 JCEHP Award for Excellence in Research)
- Armson H, Perrier L, Roder S, Shommu NS, Wakefield J, Shaw E, et al. Assessing Unperceived Learning Needs in Continuing Medical Education for Primary Care Physicians: A Scoping Review. The Journal of Continuing Education in the Health Professions. 2020;40(4):257-67. PMID: 33284177
- Stewart L, Cunningham D. Practice-based small group learning (PBSGL) with mixed groups of general practitioners and secondary care doctors: a qualitative study. Education for Primary Care. 2020:1-6. PMID: 33252032
- Cunningham DE, Luty S, Alexander A, Waqa V, Zlotos L. The future of CPD for general practitioners, registered pharmacy staff and general practice nurses in Scotland – qualitative responses from a national survey. Education for Primary Care. 2020;31(1):7-14. PMID: 31744397
- Cunningham DE, Zlotos L. Practice-Based Small Group Learning (PBSGL) in Scotland: the past, the present and the future. Education for Primary Care. 2019;30(6):337-41. PMID: 31526319
- Cooke LJ, Duncan D, Rivera L, Dowling SK, Symonds C, Armson H. How do physicians behave when they participate in audit and feedback activities in a group with their peers? Implementation Science. 2018;13(1):104. PMID: 30064509
- Cooke LJ, Duncan D, Rivera L, Dowling SK, Symonds C, Armson H. The Calgary Audit and Feedback Framework: a practical, evidence-informed approach for the design and implementation of socially constructed learning interventions using audit and group feedback. Implementation Science. 2018;13(1):136. PMID: 30376848
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- Overton GK., McCalister P, Kelly D, MacVicar R. Practice-based Small Group Learning: How health professionals view their intention to change and the process of implementing change in practice. Med Teach 2009; 31:e514-e520. PMID: 19909029
- Overton GK, MacVicar R. (2008) Requesting a Commitment to Change: Conditions that produce behavioral or attitudinal commitment. J Contin Educ Health Prof 2008; 28(2): 60-66. PMID: 18521882
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